6月11日下午，由上海市大数据社会应用研究会青少年AI教育专委会主力申办并承担的上海市社联2026年度学会学术合作项目——“人工智能安全与青少年保护”学术沙龙暨青少年教育者人工智能素养提升计划启动仪式在上海市徐汇区模速空间大模型创新生态社区举行。

上海市社联党组成员、专职副主席马英娟，上海市少工委主任、上海市少先队总辅导员赵国强，上海市妇联党组成员、副主席金佩，上海模速空间大模型创新生态社区党委书记张韵、上海市大数据社会应用研究会青少年AI教育专委会主任阙天舒等出席活动。活动由上海市大数据社会应用研究会青少年AI教育专委会秘书长袁利平和上海市团校学科建设部副部长凌怡主持。上海市大数据社会应用研究会部分会员和人工智能企业代表等参加活动。

一、以智护航，凝聚育人合力

活动伊始，与会领导围绕人工智能时代青少年健康成长、教育者素养提升和多方协同保护致辞。

上海市社联党组成员、专职副主席马英娟表示，本次沙龙是上海市社联2026年度学会学术合作项目之一，也是市大数据社会应用研究会、市婚姻家庭研究会、市妇女学学会围绕现实问题开展跨学科合作的重要实践。人工智能全面融入日常生活后，单一学科、单一领域已难以应对新技术带来的复杂问题。三家学会打破领域边界，将人工智能技术治理与青少年保护、家庭教育、妇女儿童权益保障相结合，具有重要现实意义。

二、向新问策，共研保护路径

主题发言环节，上海市大数据社会应用研究会青少年AI教育专委会专家会员分别从数字素养、拟人化互动、风险治理、高校赋能和网络暴力应急管理等角度展开交流。

上海教育系统网络文化发展研究中心副主任段洪涛以《从“被动保护”到“主动自护”：AI时代青少年数字素养与伦理教育的重构》为题作发言。他指出，传统未成年人网络保护主要依赖“堵、防、删”和青少年模式等被动防护方式，但在生成式人工智能、深度伪造等技术快速迭代背景下，单纯为青少年构筑“信息温室”已经难以应对现实风险。真正的破局之路，是推动未成年人网络保护从被动防御转向主动赋能，让青少年成为自身网络安全的第一责任人。为此，要锤炼青少年批判性信息素养，帮助他们识别AI生成内容、深度伪造和虚假信息；要重塑人机协作伦理边界，坚持“人为主、AI为辅”；要搭建多方协同共育生态，让青少年在议事、调研、反馈和规则共建中提升主动自护能力。

全球人工智能创新治理中心副秘书长、复旦大学发展研究院助理研究员辛艳艳博士以《算法读心：AI拟人化互动中青少年成瘾风险及治理挑战》为题作发言。她结合美国加西亚诉 Character.AI 案、雷恩诉OpenAI案等案例，指出相关诉讼暴露出平台在研发 AI 拟人化互动产品时，存在设计缺陷，且出现安全考量让位于商业竞争等问题。这类应用依托可变奖励、讨好式设计与诱导性对话模式，极易令青少年产生依赖。与社交媒体时代相比，AI成瘾更具关系性、互动性和累积性，仅依靠使用时长提醒和信息披露难以真正有效防范。在当前的治理背景下，应进一步细化对人工智能“过度依赖”与 “情感边界”的识别标准，加强心理危机干预转介的专业对接，并探索建立适配人机交互场景的成瘾识别和安全测试。

上海公安学院治安系主任、教授褚强围绕《人工智能安全背景下青少年保护问题的思考——基于面上情况的初步探析》作发言。他指出，生成式AI已全面渗透青少年的学习、生活和社交场景，使用形态正从单一工具型转向深度交互的陪伴型。青少年心智发育尚未成熟，是AI安全风险的“易感人群”，而现有法律规范、平台机制和家庭引导仍滞后于技术迭代。他梳理了青少年使用AI面临的心理健康、认知能力、隐私安全和行为异化四类风险，并提出要构建“制度分级防护—技术安全防护—家校社教育引导”三圈层保护机制，推动风险分类分级、适龄设计、法律红线、身份核验、实时监测、溯源防伪和分层AI素养教育深度融合。

同济大学中外教育比较研究中心主任、副教授李玲玲以《AI时代青少年保护的高校赋能机制：基于AI安全素养培育的思考》为题作发言。她指出，AI时代青少年保护不只是技术治理问题，也不只是家庭教育问题，而是大中小贯通育人、AI安全素养培育和多主体协同治理问题。当前，青少年已经在真实学习和表达场景中广泛使用AI，但正式课程和教师支持仍然滞后，学生从“看见风险”到“能处理风险”之间存在能力缺口。高校可以从课程、实践、师资、评价、治理五个方面赋能青少年保护，将AI安全素养转化为可学习、可理解、可评价的课程内容，帮助教师形成技术理解、伦理判断和教学设计能力，推动“技术安全”扩展为发展性、关系性、情境化的青少年安全。

三、扎根一线，汇聚实践智慧

互动交流环节，来自少先队工作、基础教育管理、社会科技服务和人工智能企业等不同领域的代表，结合各自实践场景，围绕AI时代青少年保护的现实难点展开交流。

华东师范大学第二附属中学前滩学校团委副书记、大队辅导员马诗晨结合少先队工作实际表示，AI时代的一线教育工作者不能只是围观者，更应成为领航者。面对青少年已经广泛接触和使用AI的现实，要引导学生在真实场景中理解AI伦理、科技向善和责任使用，帮助青少年系好“数字人生的第一粒扣子”。

上海市曹杨中学附属学校大队辅导员夏丝丝从中小学一线教育场景出发，谈到AI已经真切进入学生学习生活，并对教师工作提出新的挑战。部分学生在写作中大量使用AI生成内容，并直接向教师追问“AI使用边界在哪里”、“这是否构成抄袭”，反映出教师亟需提升技术识别、风险判断和价值引导能力。

上海市静安区闸北第一中心小学副校长孙敏围绕家校共育中的AI应用，分享了学校数字家长学校和AI家长问答平台的探索。她指出，AI可以为家校沟通、家庭教育指导和教育资源供给提供新的工具，但教育始终是有温度的，学校既要善用技术提升服务效率，也要守住教育的人文底色。

世界康复机器人大会执行秘书长、上海宣康机器人有限公司董事长兼总经理肖榕结合机器人、脑机交互和情绪识别等技术实践，分享了科技向善在青少年心理支持中的可能路径。

上海米可瑞思智能科技有限公司CEO唐宗星从AI内容生产角度表示，AI降低了创意表达门槛，但没有降低教育专业门槛，企业面向儿童和青少年开发内容产品时，需要更多教育学、心理学、法学等专业力量支持，切实履行社会责任。

交流中，来自不同领域的代表形成共识：AI时代的青少年保护不是单一主体能够完成的任务，而需要学校、家庭、社会组织、高校专家和企业平台共同参与。只有把一线教育经验、专业研究成果、技术应用能力和企业社会责任有效连接起来，才能推动人工智能安全与青少年保护从理念倡导走向具体行动。

 四、以研促行，共筑数字未来

点评总结环节，上海市大数据社会应用研究会青少年AI教育专委会主任、同济大学政治与国际关系学院长聘教授阙天舒作总结发言。

他指出，本次活动既是一次跨领域学术研讨，也是一次面向青少年AI教育和保护的行动启动。当前青少年正在成为真正意义上的“AI一代”，AI带来的变化不只是“学什么”，更是从“我要学什么”转向“我要解决什么”；不只是“查资料”，更是转向“拆解问题”。教育者要成为孩子与AI安全共处的守门人、领航员和研究者。

围绕本次研讨形成的共识，阙天舒指出，人工智能已经引发大规模社会关系重组，传统保护体系出现结构性裂缝。现实中，家庭规则缺位、技术防线不足、监管场景复杂、教师识别能力不够等问题同时存在。出路不在于建造更高更厚的数字围墙，而在于推动青少年从被动保护走向主动自护，把AI安全变成可教、可测、可迭代的课程和能力。他强调，模速空间展现的是技术迭代之“快”，青少年成长需要的是教育陪伴之“慢”，而连接快与慢的桥梁，正是能够守护孩子与AI安全共处的教育者队伍。在AI与青少年的交汇处，保护不只依靠更高的墙，更依靠教育者更明亮的观察、更坚实的专业底盘和更畅通的制度管道。

他建议，下一步要推动交互式设计审计进入青少年保护，将AI产品评估从内容合规、数据隐私进一步拓展到交互模式本身是否具有成瘾性和操纵性；要建立教育者AI安全素养体系，开发轻量级课堂工具包，帮助一线教师识别学生异常行为信号并获得可操作的赋能工具；要启动中国本土青少年AI使用纵向追踪研究，围绕AI使用行为、心理状态、社会关系和认知发展积累本土证据，为政策制定和教育实践提供数据基础。

此次活动是上海市大数据社会应用研究会青少年AI教育专委会立足人工智能快速发展背景下青少年保护面临的新情况新问题，围绕数字素养培育、拟人化互动风险、AI安全治理、高校赋能机制和网络暴力应急管理等议题，联合多方展开的深入研讨，进一步拓展了对智能时代青少年成长环境、教育者能力建设和多主体协同治理的认识。下一步，我们将以此次沙龙和青少年教育者人工智能素养提升计划启动为契机，持续深化与各方的交流合作，推动研讨成果更好转化为课程建设、课题研究、决策咨询、教师培训和基层实践，共同护航青少年在智能时代安全、健康、全面成长。

原文链接：https://mp.weixin.qq.com/s/12XWiQJ7vM3ZezREphhJXQ?scene=25&sessionid=#wechat_redirect