3月6日，上海代表团开放团组会议

图源：上观新闻

“把AI训练成做题家是科技的进步，把人训练成做题家是教育的落后。”在金力看来，创新以人为本，劳动者是新质生产力的决定性要素。

“我们把造就一流人才方阵、加快培养紧缺人才作为建设创新型大学的根本任务。”金力表示，一方面，以创新能力为核心培养“干细胞式”人才。新一轮科技革命正在加速，领域和专业越热门，知识更新速率越快，应对变化挑战的能力要求越高。所以，复旦学生应像干细胞那样具有多方面潜力和高素质潜能，点燃为国家和人类创造未来的雄心，主动塑造更新自己的知识结构，进而发现新知识、解决新问题。但让做惯广播操的学生跑马拉松，肯定很难胜任。因此学校坚持“目标逆推”，将开展质量观大研讨，想清楚各领域拔尖创新人才应该具备什么样的能力，执果索因地推进教育教学改革。

另一方面，把人才引育和人才发展作为强校之本，聚天下英才而用之，揽天下英才而育之。比如，在上海市支持下复旦建设相辉研究院，打造基础研究先行区，诚邀全球顶尖人才和青年英才，潜心挑战高风险的科学难题。“期待像打造基础研究先行区那样，把各类人才培养项目和政策也集成起来，支持高校整体性构建长周期的拔尖创新人才培养试验区。”金力说。

在金力看来，融合创新是实现劳动者、劳动资料、劳动对象优化组合和跃升的重要路径。

如何走出融合创新之路？金力表示，不仅学科要交叉融合，更要推动创新链各环节诸要素的融合发展。比如，学校对标服务上海三大先导产业发展，在集成电路、生物医药、人工智能领域先后获批3个国家产教融合创新平台，以三个平台为支点做出3条创新链，形成示范效应。

他特别提到“新工科”。“新工科是直接孕育培植新质生产力的交叉学科，发展模式是科教融汇、产教融合。”金力表示，复旦发挥基础学科优势，到头部企业身边办新工科，协同攻关、合力育人，共同发挥创新主体作用。

“产教融合不仅是教育政策，也可以是产业政策。”金力建议，把产教融合纳入深化国有企业改革，推动高校与企业进一步双向奔赴，协同发挥创新主体作用。

“建设创新型大学，不能‘小院高墙’，也不能‘摊大饼’。”金力认为，建设创新型大学，本质是提升创新效能的内涵式发展。要全力让生产关系适应新质生产力发展，以首创引领改革激励保障创新，实现科技创新与制度创新双轮驱动。

目前，复旦正在推进一场以系统集成、提能增效为核心的内部治理改革。统筹好规模与效能、存量与增量的关系，用有限单元解决多重任务，合力解决裉节问题，避免出现膨胀性改革、通胀式创新。

在金力看来，新质生产力具有很强的非线性发展特征，呵护新质生产力的生长，必须重视创新文化和创新环境的塑造，厚植创新文化沃土。同时，要牵住评价改革“牛鼻子”，构建以创新价值、能力、贡献为导向的多元多维评价体系，打通“评价—反馈—改进”闭环，营造追求卓越、尊重创造、宽容失败的制度环境。把坚持开放创新作为提升全球竞争力的关键抓手，实施全球开放合作行动。

“面向时代，我们不求所有、但求所用、重在所为。”金力表示，学校正在盘活校内和校外资源服务“国之大者”，积极承担多个上海新型研发机构建设任务，努力成为全市科学智能发展的“发动机”和创新生态建构的重要策源地。